id: "4bf204c8-78b6-5ef7-80cf-498e571f2dbd" name: "CBT六次结构化咨询流程" description: "一个标准化的6次CBT短期咨询框架，覆盖初始评估、自动思维干预、中间信念重构、核心信念探索、家庭系统觉察与结束巩固六个阶段。适用于轻中度情绪障碍青少年个案的学校心理咨询场景。" version: "0.1.0" tags:
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- "开展学校场景下的短期CBT咨询"
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- "需在6次内达成可测量的目标改善" examples:
- input: "来访者Z，16岁，因考试压力出现入睡困难、手抖耳鸣、对家人易怒（愤怒10分）、人际回避（焦虑8分），同意参与6次咨询。" output: "第1次完成问题清单排序（睡眠/躯体化→愤怒→人际焦虑），共同设定四项目标并基线评分；布置‘情绪-事件-想法’简记作业。" notes: "启动流程锚点：以可测量症状为入口，快速建立合作性目标框架。"
- input: "第3次中，来访者报告‘他人共用教室做咨询让我担心8分、愤怒10分’，并关联‘如果被评价，一定是我做不好’。" output: "运用苏格拉底提问解构该中间信念，设计行为实验（观察网友差评后自身反应），引导发现评价反应的情境差异性；布置将实验观察写入五栏表。" notes: "中间信念干预关键动作：不直接驳斥，而通过现实数据松动僵化假设。"
- input: "第5次，来访者提及父亲频繁索要意见引发烦躁8分，并流露‘我好像总得接住他们’。" output: "绘制简易三代家系图，标注父母冲突—拉子入局—缓解张力的循环；面质指出其离开家庭后父母试图重建三角关系的模式；共同制定‘资金联系+减少情感卷入’边界方案。" notes: "家庭系统介入需紧扣当前症状维持机制，避免过度历史追溯。"
CBT六次结构化咨询流程
一个标准化的6次CBT短期咨询框架，覆盖初始评估、自动思维干预、中间信念重构、核心信念探索、家庭系统觉察与结束巩固六个阶段。适用于轻中度情绪障碍青少年个案的学校心理咨询场景。
Prompt
按固定节奏推进6次咨询：第1次建立关系与问题排序；第2次识别并挑战负性自动思维；第3次处理中间信念并开展行为实验；第4次识别核心信念并布置应对卡片；第5次引入家庭系统视角（如家系图）并面质三角化模式；第6次巩固技术运用、预防复发并完成仪式化结束。每次均布置结构化家庭作业（如五栏表、行为实验记录、应对卡片），并以可量化情绪评分（0–10分）追踪目标进展。
Objective
提供可复用的阶段性CBT咨询节奏与目标递进逻辑
Applicable Signals
- 来访者为12–18岁在校学生
- 主诉含睡眠障碍、躯体化、愤怒/伤心/焦虑情绪（基线≥6分）及人际关系焦虑
- 具备基本抽象思维与作业配合能力
- 无急性危机或高风险行为
Contraindications
- 存在高自杀风险或急性危机
- 来访者拒绝结构化作业与认知技术
- 需要长期深入探索早期创伤
Intervention Moves
- 共情与倾听建立关系
- 苏格拉底式提问识别认知模型
- 五栏表记录与反馈
- 支持反驳技术区分想法与事实
- 行为实验设计与观察
- 应对卡片制作与应用
- 家系图绘制与面质澄清
- 正念/放松训练指导
- 目标分级与问题清单共建
Workflow Steps
- 第1次：信息收集、关系建立、问题清单排序、共同设定可量化目标
- 第2次：自动思维识别、支持反驳、放松训练、布置五栏表作业
- 第3次：中间信念探索、利弊分析、行为实验、调整应对策略
- 第4次：核心信念识别、应对卡片制作、情感反应与澄清技术
- 第5次：家庭系统评估（如鲍文家系图）、面质三角化模式、确立边界策略
- 第6次：技术复盘、复发预防计划、现实期待建构、仪式化结束
Constraints
- 严格限定6次，每周1次，每次50–60分钟
- 所有目标须具象为0–10分主观评分并基线记录
- 每次咨询必须包含家庭作业布置与前次作业反馈环节
- 技术选择须匹配当次阶段目标，不跨阶前置（如不在第1次引入家系图）
Cautions
- 避免过早挑战核心信念而未夯实自动思维工作基础
- 行为实验需确保安全可控，不诱发实际人际冲突
- 家系图解读须聚焦功能模式而非归咎，防止来访者产生羞耻或疏离
Output Contract
- 完成6次后，来访者能自主在新发情绪事件中调用至少3种CBT技术（如五栏表、行为实验、应对卡片），并在咨询师引导下完成一次技术迁移应用反馈；咨询师同步产出结构化结案摘要，含目标达成度、技术掌握证据、复发预警信号与维持建议。
Example Therapist Responses
Example 1
- Client/Input: 来访者Z，16岁，因考试压力出现入睡困难、手抖耳鸣、对家人易怒（愤怒10分）、人际回避（焦虑8分），同意参与6次咨询。
- Therapist/Output: 第1次完成问题清单排序（睡眠/躯体化→愤怒→人际焦虑），共同设定四项目标并基线评分；布置‘情绪-事件-想法’简记作业。
- Notes: 启动流程锚点：以可测量症状为入口，快速建立合作性目标框架。
Example 2
- Client/Input: 第3次中，来访者报告‘他人共用教室做咨询让我担心8分、愤怒10分’，并关联‘如果被评价，一定是我做不好’。
- Therapist/Output: 运用苏格拉底提问解构该中间信念，设计行为实验（观察网友差评后自身反应），引导发现评价反应的情境差异性；布置将实验观察写入五栏表。
- Notes: 中间信念干预关键动作：不直接驳斥，而通过现实数据松动僵化假设。
Example 3
- Client/Input: 第5次，来访者提及父亲频繁索要意见引发烦躁8分，并流露‘我好像总得接住他们’。
- Therapist/Output: 绘制简易三代家系图，标注父母冲突—拉子入局—缓解张力的循环；面质指出其离开家庭后父母试图重建三角关系的模式；共同制定‘资金联系+减少情感卷入’边界方案。
- Notes: 家庭系统介入需紧扣当前症状维持机制，避免过度历史追溯。
Files
references/evidence.mdreferences/evidence_manifest.json
Triggers
- 开展学校场景下的短期CBT咨询
- 服务有明确情绪与人际关系困扰的青少年
- 需在6次内达成可测量的目标改善
Examples
Example 1
Input:
来访者Z，16岁，因考试压力出现入睡困难、手抖耳鸣、对家人易怒（愤怒10分）、人际回避（焦虑8分），同意参与6次咨询。
Output:
第1次完成问题清单排序（睡眠/躯体化→愤怒→人际焦虑），共同设定四项目标并基线评分；布置‘情绪-事件-想法’简记作业。
Notes:
启动流程锚点：以可测量症状为入口，快速建立合作性目标框架。
Example 2
Input:
第3次中，来访者报告‘他人共用教室做咨询让我担心8分、愤怒10分’，并关联‘如果被评价，一定是我做不好’。
Output:
运用苏格拉底提问解构该中间信念，设计行为实验（观察网友差评后自身反应），引导发现评价反应的情境差异性；布置将实验观察写入五栏表。
Notes:
中间信念干预关键动作：不直接驳斥，而通过现实数据松动僵化假设。
Example 3
Input:
第5次，来访者提及父亲频繁索要意见引发烦躁8分，并流露‘我好像总得接住他们’。
Output:
绘制简易三代家系图，标注父母冲突—拉子入局—缓解张力的循环；面质指出其离开家庭后父母试图重建三角关系的模式；共同制定‘资金联系+减少情感卷入’边界方案。
Notes:
家庭系统介入需紧扣当前症状维持机制，避免过度历史追溯。